PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

 TÉCNICAS

Las técnicas de investigación comprenden un conjunto de procedimientos organizados sistemáticamente que orientan al investigador en la tarea de profundizar en el conocimiento y en el planteamiento de nuevas líneas de investigación

Las técnicas de investigación son un conjunto de procedimientos metodológicos y sistemáticos cuyo objetivo es garantizar la operatividad del proceso investigativo. Es decir, obtener mucha información y conocimiento para resolver nuestras preguntas.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DAROS

El análisis consiste en separar los elementos básicos de la información y examinarlos con el propósito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la investigación. 

 La interpretación es el proceso mental mediante el cual se trata de encontrar un significado más amplio de la información empírica recabada.

TRIANGULACIÓN DE DATOS 

La triangulación de datos se refiere al uso de varias fuentes de datos, como en el ejemplo, se realizaron entrevistas, cuestionarios y una revisión exhaustiva de la literatura. La triangulación metodológica se refiere al uso de métodos cualitativos y cuantitativos en el mismo estudio.

La triangulación dentro de métodos es la combinación de dos o más recolecciones de datos, con similares aproximaciones en el mismo estudio para medir una misma variable. El uso de dos o más medidas cuantitativas del mismo fenómeno en un estudio, es un ejemplo.

TRIANGULACION CUANTITATIVA 

La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos), de fuentes de datos, de teorías, de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno.

TRIANGULACIÓN CUALITATIVA

En el área de las ciencias sociales y especialmente en la investigación cualitativa, la triangulación se puede definir como: (…) incluye la adopción por los investigadores de diferentes perspectivas sobre un problema sometido a estudio o, de modo más general, en la respuesta a las preguntas de investigación. 

 

El bullyng en lo político en la actualidad

Definiciones del bullyng político

Según Manuel Ajenjo esta se emplea para diferenciar a las sociedades del maltrato que se produce regularmente en el marco escolar. La palabra bullyng surge del inglés que quiere decir matón.

La Directora Beatriz Pagés considera que el bullyng no solo se ve en el plantel escolar sino que también en el plantel político. Ya que en la política tiene una función agresivo. Se le ve como una costumbre de agresión y defensa que se llega a un punto despiadado.  Este  no es exclusivo de un sistema político ya que acontece a todos porque esto se debe a que tiene que ver con la naturaleza del ser humano y no del estado político.

 

El escritor Oscar A.  Heredia escribe a cerca del bullyng en el ámbito político y económico junto con la doctora Yorelis Acosta que consideran que la humanidad cada vez se va inclinando más hacia el exceso y la violencia en vez del equilibrio y la virtud. Ve un mundo en el que las necesidades materiales de la gente son cubiertas.   

 

Datos estadísticos

Definiciones

Ejemplificaciones con otros países

Tipos de bullyng

Ø  Existe diversidad de especies de bullyg como ser el de los gobernados donde la víctima es el gobernante. Esta proviene del rumor, ironía y hasta la calumnia.

Ø  Existe también una modalidad inversa, que sufren de bullyng los gobernados por parte de los gobernantes.

Ø  En este caso se ve una agresión los propios miembros de la clase gobernantes, esta se parece a los casos de los estudiantes que sufren de bullyng porque se muestra mucha chacota.

Esto va por encima de la corrupción media y alta.

DNI: Ladislao cabrera

DEFENSORIA: prado

SLIM

ENTREVISTA

1.       ¿Cuál es su nombre?

2.       ¿cómo considera que un adolescente pueda estar atravesando por bullyng?

3.       Al momento de ver un caso de bullyn ¿Cuál es el primer procedimiento que debe tomar?

4.       Cuando los casos son demasiados grabes ¿cuánto tiempo se necesita para una buena rehabilitación del paciente?

5.       En la mayoría de los casos ¿cuentan con el apoyo de los padres o no?

LAS ESCUELAS RURALES EN EL AMBITO POLITICO

Introducción

Maestros rurales se muestran afectados por un retraso ya que el parámetro de enseñanza de los profesores es de un nivel más bajo que en los lugares céntricos, se considera que según el artículo nº 49 de la ley de educación nacional se dice que “las unidades educativas rurales muestran la modalidad del sistema educativo de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales"

Desarrollo

En el municipio de Eterazama (zona del trópico de Cochabamba) en las unidades educativas

 

 

Entrevista

1.    ¿Cómo gestiona el micro político de los profesores en el área rural en la actualidad?

Con comparación de las áreas urbanas es muy difícil por los trabajos en investigación, ya que en las áreas rurales no hay internet por eso no se dan trabajos de investigación y solo se requiere de los textos que pedimos, porque tampoco hay bibliotecas ni se puede ir a buscar porque en el pueblo solo hay una librería y de ahí se adquiere las cosas pero son muy caras por eso no siempre se piden muchas cosas en las unidades educativas

2.    ¿Qué mejoraría en la educación del área rural?

Sería buena la corroboración de los padres de familia pero con un compromiso serio no simplemente que los padres echen la culpa o los maestros, que ellos se comprometan en ayudar en sus tareas y controlar en la educación tanto en sus familias y escuelas mejoren.

3.    ¿Cómo consideras que ayuda el gobierno a las unidades educativas rurales?

Apoya con el desayuno escolar, el gobierno de Villa Tunari cancela un presupuesto pero no es para año redondo y no es para el desayuno diario porque en mi unidad educativa solo dan los días martes y jueves no más y el gobierno porto textos pero esos textos son de material muy malo. El gobierno trata de ayudar pero con un presupuesto muy bajo, ahora también dio unos libros pero que no apoyan con la maya curricular correspectiva del año en el que están los estudiantes o son temas que no tienen nada que ver ya sea un tema más avanzado o un tema muy fácil, si apoya pero muy poco.

4.    ¿Considera que las unidades educativas rurales se ven influenciadas con el ámbito político?

Si, por ejemplo en el Chapare es bastante la influencia que tiene en el gobierno sobre los padres de familia lo que hace que influya en el educación puesto que ellos creen que lo que ellos dicen se tiene que hacer porque nosotros tenemos el gobernó de nuestro lado, ellos en muchas veces no nos dejan trabajar por ejemplo este último ellos dicen queremos juegos de primaria y de secundaria como las pluris pero regionalizar en vez de pasar clases hacemos practicar el deporte y  no pasamos clases porque ellos pidieron al gobierno y el gobierno acepto eso y nos manda una orden y nosotros debemos hacer lo que nos dicen, influye bastante el ámbito político acá.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DEL PROBLEMA

 El problema de investigación es la base de todo proceso científico, algo que necesita ser explicado. Para establecerlo y diseñar un proceso de investigación de mercados es necesario ser claro, concreto, y delimitar el espacio donde se desarrolla.

OBJETIVOS 

Los objetivos son los resultados deseados que se esperan alcanzar con la ejecución de las actividades que integran un proyecto, empresa o entidad. Medibles o cuantificables.

OBJETIVO GENERAL 

Se entiende por objetivo general a aquel que plantea la solución al problema global, es decir, el fin principal que se quiere perseguir en la empresa o en el departamento. Este tipo de objetivo responde a la necesidad principal del negocio por lo que su planteamiento será más genérico y englobará más temas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Los objetivos específicos son aquellos que se centran más en lo concreto y medible que una empresa espera alcanzar en un plazo específico de tiempo y siempre al servicio de los objetivos generales.

HIPÓTESIS

La hipótesis es un enunciado presumible de la relación entre dos o más variables. Son pautas para una investigación, pues muestran lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.

MARCO TEÓRICO 

Es la parte fundamental de toda investigación. En ella se identifica las fuentes primarias y secundarias sobre las cuales se sustenta la investigación y el diseño del estudio. Amplía la descripción del problema e integra la teoría con la investigación y los factores que se estudian.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 

 Está constituida por una serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente. En esta se intenta obtener la mayor información posible de la variable seleccionada, a modo de captar su sentido y adecuación al contexto.

 ¿Que es ciencia? 

la ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticos comprobables que estudian, explican y  predicen  los fenomenos sociales, artificiales y naturales del universo obserbable

1.-conjunto de conocimientos verificados mediante el método científico, permite al ser humano explicar y transformar la realidad. 

2.-la ciencia pertenece a la vida social, sus resultados se aplican al mejoramiento del medio natural y artificial a la invención y manufactura de bienes naturales y culturales, se convierte en tecnología.  

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS: FORMALES Y FANÁTICAS

CIENCIAS FORMALES 

• Son conjuntos sistemáticos de conocimientos racionales y coherentes que se ocupan del estudio de procesos lógicos y matemáticos estas validan sus teorías con base a proposiciones, definiciones, axiomas y reglas de inferencia, todas ellas son analíticas y utilizan el método inductivo. 

 

Ejemplos: ciencia computacional teórica, estadística, lógica, matemáticas, teoría de la información y teoría de sistemas. 

CIENCIAS FÀCTICAS 

• Esta ciencia analiza los hechos, la relación entre los fenómenos que se observan, trata de explicar la realidad y predecir los acontecimientos, su objeto de estudio son los hechos, su método la observación, experimentación y su criterio, también estudian a los hechos naturales, humanos y materiales. Las ciencias factuales trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo.   

• Ejemplos: sociología, Historia, Psicología, ciencias Naturales, Física, Química.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 

CONOCIMIENTO 

Puede ser inmediato, basado en la experiencia de cada persona. Mediato o intelectual, adquirido a partir de otros conocimientos que la persona ya posee. Es dinámico, racional y preciso.

 

Entonces el conocimiento científico...

- Parte de la filosofía que examina el valor de los métodos o formas en que se elabora el conocimiento científico. 

MÉTODO CIENTÍFICO

Es un procedimiento para tratar un conjunto de 

problemas o un ciclo entero de investigación en el marco de cada problema del conocimiento.

 

PARADIGMA

 PARADIGMA SOCIO-CRITICO

• Asume la existencia de una realidad externa u objetiva, en la medida que busca fomentar una “conciencia verdadera” o facilitar el cambio social. 

• Sus fines la llevan a la transformación de la estructura de las relaciones sociales y partir de respuesta a determinados problemas generados por ellas. 

   • Se basa en :

• La unión teoría y práctica.

• La orientación del conocimiento hacen la liberación humana.  

• Metodología crítica participativa y comprometida con el proceso de la investigación.   

RELACIÓN SUJETO-OBJETO 

• Dentro el paradigma positivista: (investigaciones cuantitativas) 

• Separación entre el sujeto que conoce – investigador y objeto – realidad a observada.  

• Actores sociales pueden ser observados como objetos/cosas manipulables.

 

• Paradigma naturalista: (investigaciones cualitativas) 

• La realidad no es exterior al sujeto que la examina, existiendo una relación  estrecha entre sujeto y objeto de conocimiento. El investigador-sujeto interacciona con el entorno.

DELIMITACIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA   

• Es el espacio mayor, en el campo de la comunicación, dentro del cual se situará la investigación que se plantea. Para ello, se sigue un proceso de delimitación, que parte de la comunicación como escenario principal.

EJEMPLO:

                       Comunicación Social = Campo (Universal) 

                                       Periodismo = Área (General) 

                      Periodismo televisivo = Sub área (Particular) 

                                  Telenoticieros = sub área (específica) 

                Telenoticiero de medio día = sub área (singular) 

Ejemplo de tema construido: géneros y formatos televisivo de telenocitiero de medio día del canal Unitel de la ciudad de Cochabamba.       
 

PARADIGMAS

 PARADIGMAS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 ¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

• Entonces es un esquema teórico, una vía de percepción y comprensión del mundo que un grupo de científicos ha adoptado. 

• Después de definir el paradigma y su importancia para la investigación. Debemos entender que: 

• Dentro cada paradigma hay diversos enfoques o maneras de concebir algo o tratar un problema. 

 

• Según Kuhn,    

Una sólida red de compromisos conceptuales, teóricos, instrumentales y metodológicos. El paradigma incluye… un cuerpo implícito de creencias teóricas y metodológicas entretejidas que permiten la selección, evaluación y crítica, es la fuente de los métodos, problemas y normas de solución aceptados por cualquier comunidad científica.

PARADIGMA POSITIVISTA 

CUANTITATIVO

 La realidad existe “allá afuera” y opera según leyes y mecanismos naturales e inmutables.  

 El investigador necesariamente debe adoptar una postura distante NO interactiva con su “objeto de estudio”. 

 Las preguntas y/o hipótesis se establecen a priori en forma de proposiciones que son luego contrastadas empíricamente bajo condiciones controladas.

   

PARADIGMA NATURALISTA HUMANISTA O INTERPRETATIVO (CUALITATIVO) 

 

 Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. 

 Esta visión pretende explicar los fenómenos desde la interpretación subjetiva de las personas. 

 La o las hipótesis se generan a posterioridad. 

 El proceso de investigación incorpora los valores del investigador.

   

HIPÓTESIS

 

• Propuesta de una posible solución al problema que está planteado.

• La hipótesis es una suposición que se acepta de manera provisional para extraer, a partir de ella, una consecuencia. Es el punto de partida para una investigación científica.

• En una tesis de licenciatura, la hipótesis es una de las partes fundamentales, pues en ella se establece una suposición (premisa) que se pretende comprobar durante el desarrollo de la investigación. 

NIVELES O ALCANCES DE INVESTIGACIÓN   

 

   Es el grado de profundidad con la que se estudia ciertos fenómenos o hechos en la realidad social, y todo ello dentro de una investigación. 

 Descriptivo, correlacional, explicativo, predictiva o  experimental y exploratorio. 

EXPLORATORIO

• “Etapa de reconocimiento del terreno de la investigación”. En ella el investigador se pone en contacto directo con la realidad a investigarse (centro educativo, empresa, institución, campo, etc.) y con las personas que están relacionadas con el lugar. Recoge información pertinente sobre la factibilidad, posibilidad y condiciones favorables, para sus fines investigativos. En esta etapa también se debe: 

• A) Formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa. 

• b) desarrollo de una hipótesis. 

• c) aumentar la familiaridad del investigador con el fenómeno que se desea investigar.     

• D) Aclarar conceptos.

DESCRIPTIVA 

 Carrasco Díaz (2006:42) al respecto dice. La investigación descriptiva responde a las preguntas. ¿Cómo son?, ¿Dónde están?; ¿Cuántos son?; ¿Quienes son?, etc.; es decir, nos dice y refiere sobre las características, cualidades internas y externas, propiedades y rasgos esenciales de los hechos y fenómenos de la realidad, en un momento y tiempo histórico y determinado.  

CORRELACIONAL 

  

 Los estudios correlacionales tienen por objeto medir el grado de relación significativa que existe entre dos o más variables, conocer el comportamiento de una variable dependiente a partir de la información de la variable independiente o causal. Es decir, intenta predecir, el valor aproximado.

 

EXPLICATIVO 

• En este nivel el investigador conoce y da a conocer las causas o factores que han dado origen o han condicionado la existencia y naturaleza del hecho o fenómeno en estudio. Así mismo indaga sobre la relación recíproca y concatenada de todos los hechos de la realidad, buscando dar una explicación objetiva, real y científica a aquello que se desconoce. 

• Con este estudio podemos conocer por qué un hecho o fenómeno de la realidad tiene tales y cuales características, cualidades, propiedades, etc.

PREDICTIVA O EXPERIMENTAL  

 La investigación experimental responde a las preguntas: ¿Qué cambios y modificaciones se han producido?, ¿qué mejoras se han logrado? 

 Responden a la pegunta: Si la realidad es así, y por estas razones o causas; si hago este cambio: ¡Qué va a pasar? O ¿Qué pasará?